Hver lærer skal beslutte spørgsmålet om, hvor de studerende skal sidde ved deres skriveborde. Dette er først og fremmest af særlig betydning i de lavere klasser - i forhold til førsteklassinger, der bare”lærer at lære” og ikke ved, hvordan de skal kontrollere deres opmærksomhed og adfærd.
Når elevene sidder i klasseværelset, leder læreren forskellige kriterier. Kroppen er af en vis betydning - når alt kommer til alt, hvis en studerende sidder foran et lille barn meget højere end ham, vil skolebørn næppe se tavlen. I nogle tilfælde er den afgørende faktor sundhedstilstanden - det synshandicappede barn skal sidde tættere på tavlen. Men i de fleste tilfælde er læreren afhængig af børnenes psykologiske egenskaber.
Førende øje og førende øre
En af de individuelle karakteristika for en person er forbundet med asymmetrien i hjernehalvkuglerne. Nogle mennesker har den højre halvkugle, mens andre har den venstre. En person med en dominerende højre hjerne er ikke altid venstrehåndet, men i de fleste tilfælde definerer den dominerende halvkugle det dominerende øje og det dominerende øre.
En psykologisk læseunderviser tager altid højde for sådanne egenskaber ved børn, når de placerer dem ved deres skriveborde, især når det gælder første klassinger. Syv år gamle børn har trods alt endnu ikke dannet frivillig opmærksomhed, og hvis du sætter et barn med et ledende venstre øje ved vinduet til venstre for ham, vil han ikke se på tavlen, men ud af vinduet. En første klasse med et førende højre øre, der sidder mod væggen til højre, vil lytte mere til hvad der sker bag det end til lærerens ord.
Siddende børn skal være således, at de førende sanser vender mod læreren og tavlen. Drenge er primært orienteret af det forreste øje, og piger af det førende øre.
Læreren kan diagnosticere disse funktioner ved hjælp af enkle tests, som han tilbyder børn i form af et spil: "se gennem et teleskop", "læg et ur på skrivebordet og lyt til, hvordan det kryds." Børn "bringer" ufrivilligt et imaginært teleskop til det førende øje og vipper det ledende øre til et imaginært eller ægte ur.
Andre funktioner
I løbet af undervisningen vises andre psykologiske træk hos børn, som også skal tages i betragtning.
Studerende, der er rastløse, der er tilbøjelige til konstant at blive distraheret, sidder af lærere tættere på deres skrivebord, så det er mere bekvemt at kontrollere dem. Ondskabsfulde mennesker, der kan lide at tiltrække deres klassekammeraters opmærksomhed ved deres trodsige opførsel, lægges på skrivebordet og fratager dem muligheden for at "spille for publikum".
Mange lærere sætter koleriske børn ved samme skrivebord med flegmatisk eller melankolsk: tilstedeværelsen af en rolig klassekammerat har en pacificerende virkning på et alt for spændende barn.
En god mulighed er at placere venner ved samme skrivebord, men hvis de snakker mere med hinanden, end de gør i klassen, skal de sidde.
Ofte tager lærerne hensyn til den akademiske præstationsfaktor. Baghards er placeret ved siden af de fremragende studerende, så de stærke studerende hjælper de svage. Sandt nok, i dette tilfælde skal læreren være sikker på, at det vil være hjælp og ikke snyd.
